【摘要】为了客观真实地了解当前我校学生思想政治理论课程教学现状和学生对其的认知，提高我校思想政治理论课教学的针对性和实效性，我们针对我校大学生思想政治教学状况，对我校06级和07级本科学生进行了专题问卷调查，以及对一部分同学访谈。以了解同学们对思想政治理论课的认识和意见，为进一步深入开展思想政治理论课程改革提供了重要的参考。

【关键词】 学生 思想政治理论课程 现状调查

思想政治理论课程作为大学生的公共必修课程，在整个大学学习过程中起着重要的作用。为了贯彻和落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，客观真实地了解当前大学生思想政治教育现状和特点，增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，提高大学生思想政治教育水平。2008年4月至2008年5月，我们对我校大学生思想政治理论课程教育状况进行了专题问卷调查。在调查中我们还对部分同学进行了访谈。

本次调查共发出问卷200份，回收有效问卷198份，有效回收率为99%。其中男生88名，占44.4%，女生118名，占59.6%，2006级学生115名，2007级学生83名，共产党员21名。调查深入学生宿舍、自习室等地方进行。

一． 我校学生思想政治理论课程的教育现状

1．我校学生对思想政治理论课的关注

1.1接受所开设的思想政治理论课程

调查显示，思想政治理论课所设置的课程中，40.7%的同学对思想政治理论教学效果总体印象比较满意，29.6%同学持满意的态度，而不满意的也有22.2%。同时，在开设的课程中，学生最喜欢的课程是：《思想道德修养与法律基础》占40.7%，《马克思主义基本原理》占25.9%。可以看出，我校学生基本接受思想政治理论教育，大多数人对思想政治理论课程所设置的课程是认可的。

1.2肯定思想政治理论课在人生发展中的影响

调查显示，51.9%的同学认为思想政治理论课的学习可以提高修养，29.6%的同学认为思想政治理论课可以学会做人。3.7%的同学认为可以增加知识，而18.5%的同学认为用处不大。综合上述数据，有81.5%的同学对于思想政治理论课程的作用给予肯定。此外，有29.6%的同学认为大学生应该接受思想政治理论教育，48.1%的同学认为当前大学生思想政治理论教育有必要，但要注意方式方法。

1.3关注课程改革、重视课程的实效性

调查中，51.9%的同学认为应该从教学模式对思想政治理论课程进行改革，18.5%的同学认为应该从考核方式进行改革，另有14.8%的同学认为教学内容也应该进行改革。这些数据表明，当前我校的思想政治理论课程应从教学模式、考核方式、教学内容等方面进行改革，使思想政治理论课程更科学更合理更实用，能真正激发学生学习的热情核积极性。另外，在思想政治理论教学除课堂讲授外，51.9%同学们认为最好的方式是社会实践，25.9%的同学认为是多媒体教学，还有18.5%的同学觉得可以进行专题讨论。由此也可以推出，多数同学更希望学习应用性强、与学生现实生活直接相关的课程，课程的实效性和课程特点是影响学生学习态度、学习兴趣的重要因素之一。

2.大学生在接受思想政治教育过程中存在的突出问题

2.1对思想政治课程教育不够重视

调查显示，37%的同学的做法是在思想政治理论课程学习中偶尔听听自己感兴趣的内容，25.5%的同学是考前突击复习，还有16.8%的同学则是不听课，做自己喜欢的事。学部分学生政治信仰缺失，重专业课、外语课而轻思想政治理论课的现象突出。另外，47%的学生不喜欢思想政治理论课程与教材和老师无关，主要是自己不感兴趣。学生在课堂上睡觉、看小说、背英语、玩手机、听mp3等现象十分严重。

2.2缺乏学习思想政治理论课程的主动性

很多学生在思想政治理论学习过程中找不到学习的动力，导致学习动机出现严重偏差。调查表明，有51.9%的同学认为周围的同学在思想政治理论课时的态度是看老师讲得好不好，44.4%的同学认为周围的同学是不感兴趣，认为同学很有的兴趣尽有1%。在课堂教学过程中，学生课堂学习热情不高，74%的学生不做课堂笔记，只有约4%的学生每节课前基本会做预习和复习。44.4%同学对马克思主义原著是不想看，没兴趣；37%的同学是想看，但不知读什么；只有7.4%的同学读过，有感悟。这些现象表明多数学生缺乏学习思想政治理论课程的主动性。

2.3思想政治理论课程教育效果令人担忧

此次调查中，我们了解到：对中国特色社会主义理论体系了解一点的占59.2%，比较了解的占18.5%，不了解的有14.8%。此外，63%的同学表示在思想政治理论课程学完以后，将来感兴趣时，偶尔看看；18.5%同学是再也不学了；11.1%的同学则是为了考研，被迫学习。在接受了包括高中教育在内长达4—5年时间的马克思主义政治理论课程学习后，不少大学生仍不明白什么是马克思主义，没有形成坚定的马克思主义信仰，而且越来越用批判的眼光去审视马克思主义理论，学生在不能真正学习和掌握马克思主义理论的情况下否定马克思理论，对中国马克思主义理论的了解也不是很清楚。多数学生思想政治理论课程的学习效果令人担忧。

3．教师在思想政治理论课程教育中存在的突出问题

3.1部分教师课堂教学热情不高

调查显示，15%的同学不满意思想政治理论课程是由于教学方面的问题。调查中70.3%同学认为有些老师讲课对学生缺乏吸引力，最主要的问题是教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣；14.8%的同学还认为教师的言谈举止、年龄、性别、个性以及对待学生的态度和教师的个人修养等也是一个问题。同时，有一点需要补充的是，有些教师思想理论水平不高、缺乏专业素养，不少教师注重继续进修学习、搞科研，而分散了教育教学的精力，导致教学水平下降，对学生不负责、要求不严格，甚至有个别教师上课基本不管学生来不来上课，课堂教学热情不高。

3.2教学内容滞后，对学生适应社会缺乏指导性

面对多而广的思想政治理论，调查显示，59.3%的同学认为在思想政治理论教学中，教学内容滞后于现实生活，对学生适应社会缺乏指导性，还有22.2%的同学认为理论过于深奥，难以应用在现实。相反，70.3%的同学希望思想政治理论课教师帮助自己树立正确的人生观，有29.7%希望自己能与教师交朋友，解决理论的困惑、学习障碍、人际交往等问题。

3.3教学方法单一、教学手段落后、教学模式枯燥

根据调查以及我们自身学习实际，满堂灌、填鸭式教学是多数政治理论课教师的主要教学方法。课堂教学多数情况只采用播放幻灯片，照“幕布”宣讲的单一方法，教学手段的单一、落后使学生在课堂中与老师的互动少之又少，教学模式枯燥，加上思想政治理论课都是大班教学、一个教师100多号人，课堂氛围不活跃等导致很多学生厌倦学习思想政治理论课程。

3.4评价方式不全面、不客观

调查访谈中，多数学生认为思想政治理论课的评价方式单一化、绝对化。多数学生都要通过期末的全校统一考试，教师进行终结性评价。部分同学质疑平时成绩评定过程中的教师主观色彩。这种考试方式不能客观的考察学生通过政治理论课程的学习思想上的变化，也不能全面考察学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。学生考试前突击应付就有可能考很高的成绩，这样的考试评价方式不全面、不客观。

二． 加强我校大学生思想政治理论课程教育的对策

思想政治理论课程教育效果的好坏关键是教师的教育教学水平。学生的学习兴趣高低，学习态度，学习氛围，学习效果的好坏与教师的知识传授方式有直接关系。切实改进我校思想政治理论课教育教学的方式和方法要充分发挥教师的主导作用。现针对当前我校思想政治理论课程教育现状提出几点建议：

1．提高教师素质，满足教学要求

调查表明，教师在课堂上教学的亲和力、感染力，教学的趣味性以及教师的思想状况、政治信仰等都倍受学生重视。承担思想政治理论课程授课任务的教师必须树立正确的教育观念和职业素养，并且不断加强自身的理论素质修养，掌握和运用先进的教学理念、教学技术，在人格上、师德上、理论知识上深刻影响学生，获得学生的信任和爱戴，这样才会形成良好的师生关系和教学环境，从而减少学生对思想政治理论课程教育的逆反心理，提高思想政治理论课程教育的实效性。

思想政治教育应当是全面、全方位的教育。各学科的任课教师要发挥教学的教育性作用，在教育教学、社会实践的过程中，注重学生思想品德的塑造和学生自我意识的形成，切实把大学生的思想政治素质培养放在第一位。创造一个有利于学生健康成长、弘扬主流思想、主流文化的育人环境是教师进行思想政治理论课程教育教学的重要保证。

2． 增强教学内容的时代感和实效性

由于思想政治理论课程体系庞大，教学内容繁杂，在教学过程中出现教学内容的重复现象是一个不争的事实。重复率越高就会带给学生越多的负面影响，会增加学生的厌学情绪，降低学生对教师的信任。合理整合教学资源，避免教学内容的重复，增强教学内容的实效性是当前亟待解决的问题。

调查与访谈中同学普遍认为政治理论课程应当是时代感最强的课程，教学内容应当及时地反映当前世界热点问题，以体现时代发展的趋势，把握时代发展的脉搏。真正做到课程的与时俱进。使用具有时代感的新教材、传授时代感强的理论知识对于培养大学生学习思想政治理论课程、减少课程学习的逆反心理有十分重要的现实意义。

调查和访谈表明：时事政治和法律常识是同学最希望学到的知识，心理、生理知识、哲学思想、名家传记等也是学生很感兴趣的学习内容。这表明，学生学习的内容应当是与实际生活联系最密切的内容，教学内容的实效性和针对性能深刻影响学生的学习积极性。这就要求教师在教学过程中要增强教学内容的实效性和针对性，讲时代最前沿的问题、讲学生最需要的知识。

3．改进教学手段和方法，打破传统课堂教学模式

现阶段，激发学生政治学习的热情，培养学生正确的政治立场，传授学生科学的认识方法和分析方法就必须要求教师改进教学手段和方法，打破传统课堂教学模式。教师要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。时代语言对推进理论的学习有十分重要的意义。教师应努力将教材的理论性与教师文字、图表表述的趣味性和直观性相结合。综合利用多媒体教学、网络教学、影视教学、案例教学、研讨式教学等多种教学方法，提高马克思主义理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，最终实现由灌输式教学向互动式教学的转变。

打破传统课堂教学模式，避免课堂教学的单一性，提高教学的交互性、趣味性，有利于正确引导学生思考、比较、分析、吸收所学理论知识，真正做到学以致用，有利于激发学生学习的积极性，有利于学生个性发展和自我意识的完善。

4．充实实践环节，改革考核模式

社会实践活动是进行思想政治教育的重要环节，实践环节的缺失直接影响到思想政治理论课程教学的效果和作用。思想理论课程的教学过程中应当充实实践环节，让学生走出校园，了解社会，通过参观访问、社会调查、社区服务等形式进行实践活动，让学生在实践中体会感悟理论知识，提高学生思想认识水平和觉悟水平，培养学生自主创新精神，以此增强其责任感、使命感，实现由应试教育向素质教育的真正转变。

现阶段我校思想政治理论课程教育教学的考核模式有待于合理改革。形成性评价方式与终结性评价方式相结合的考核模式较之传统的终结性评价方式对于学生课堂上的行为表现，参与教学的程度都有积极的影响，它有助于发现学生的优势，尊重学生个性，激发学生学习积极性，有助于全面考查学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，以此实现全面客观地评价，提高思想政治理论课程教育的实效性。

5.转变学生学习思想理念，以及对大学思想政治理论教育的态度。

思想政治理论课程由于理论程度高，加上高中学习的一些影响，同学们对思想政治理论课程的认可度并不是很高，这就需要在思想政治理论课程教学中，先从学生的学习理念入手，在教学中用一种引导和交互的方式，转变学生的态度，以及给与憧憬和现实的碰撞！

【参考文献】

1. 张民堂 《大学生思想政治理论课“三位一体“教学方式初探》 《教育与职业》 2006年第18期

2. 风笑天著 《社会学研究方法》（第二版） 中国人民出版社 2007

3. 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N].中国教育报，2004-10-15.

4. 王峥 《充分发挥思想政治理论课作用加强和改进大学生思想教育》 素质教育论坛 http://www.szjylt.com