一、教育会不会从一个极端走向另一个极端

我当教师或者说从事教育这个行业算起来也有二十年了小学教过初中教过职业高中也教过班主任也是当过若干年可现在我所热爱的教育怎么让人感到忧虑:素质教育，使学生的素质并没有真正的提高，反而下降了很多。“现在的学生实在是难管啊！”这可以说是所有教师的感言。

我在想：教育会不会从一个极端走向另一个极端．

过分强调对学生的尊重，关爱，过分强调人文关怀，过分强调建立平等的师生关系，不准体罚学生，即便是批评学生也要和风细雨，象春天般温暖，前段时间更从报纸上看到某所学校的老师在批改作业时以圆圈代替大红叉，以此显示对学生自尊心和人格的尊重从而赢得赞声一片。在素质教育和新课改精神的指引下，我们给学生越来越宽容的空间，给老师越来越多的限制。我们如此宽容学生，准确地说，是如此地纵容学生，导致学生的自私，蛮横，凌驾于老师之上。我曾经亲眼目睹过学生对着老师叫嚣：“大不了不上了，你能怎么着了我！”，甚至对老师要“动手”的样子，即便是学生如此嚣张，老师也没有办法，只能忍让退缩，就是因为孩子永远是对的，错误的是老师的教育方法，教育手段，教育水平。

我在网上摘到的一段辞职教师的经典言论:离开曾经深爱的三尺讲台，是因为我不想延续我学生之间的战争，为了学生，我可以把心掏出来，但学生却不会把丝毫的感动留给你。现在的学生，行为越来越嚣张，我只能一味地善待学生，甚至要忍受学生给我们的窝囊气。临行之前，我真想给班上那一大群不思进取，无法无天的学生狠狠地抽上一耳光，告诉他们我不教书了，但他们必须懂得师道之尊；同时我也想提醒那些教育专家们，有本事你们都到学校去教书，去教教现在的学生，看你们能熬到什么时候。

回想一下，现在的学生真是太幸福了，减轻课业负担，禁止体罚和变相学生的呼声日渐高涨。这些使得我们一线教师遇到了些许无奈。导致走入了极端，对不遵守纪律的学生不敢说、不敢管。导致学生们越来越嚣张，甚至出现了打骂教师的现象。我们国家的教育家们只知道出台一些所谓的提高人权的教育法规，对教师大加限制，对学生开出了一串绿灯。学生是祖国的未来，是我们的希望，学会知识的前题是要先学会做人。尊师重教是我们中华民族的美德，可是今天它似乎失去了踪影，身为教师完全体会不到被尊重的感觉，甚至在课上竟然没有了安全感。

所以，我想说中国的教育啊……！中国的教师啊……！中国的学生啊……！

观者留言：

1、台老师有思考，有见解，分析透彻，但是策略在哪，出路何方？粗旷不可取，过度精细化亦不可取，松了会飞，紧了则死，其实在任何思潮下面，方式下面是有一个感情主线，看春秋时代，至少区域内和谐吧！逸夫小张

2、我是一位从教二十多年的中年教师，可以说是一位别人认为很成功的班主任，从事学校学生管理十多年，我的感受是“现在的社会怎么了？现在的家长怎么了？显著地所谓教育专家们又怎么了？”难道他们真的不知道连老师的不尊重的学生将来如何能成为建设国家的栋梁之材吗？连基本的做人都不会真的能干大事吗？连基本规则都不愿遵守的一代真的能建立民主社会吗？少数所谓的教育专家们为了哗众取宠的叫嚣我们的教育主管部门的领导专家们真的是被蒙蔽了吗？还是为了自己的官帽也在跟着哗众取宠？中国的未来如何？真的令人担忧

为什么会想到这样一个话题呢?源于近日写博客的一些思考。本想通过博客这一平台展示一下自己的一些观点，以引发大家对我县教育热点、难点问题的讨论，但又怕有负面影响，原因是经常有老师称我们为“领导”。我在这里不得不郑重声明，我不是领导，我们教研员都不是领导！我们只是教师，是专门从事教学研究工作的老师，称呼我们为“老师”已经足够了。其实，每每听到有人称教研员为"领导"，真有一种说不出的矛盾心态，一方面说明对我们教研员的尊重，叫“领导”或“专家”咋不好听一点呢，当然，也不排除被“奉承”的可能，我们也是有自知自明的，哪会当真就相信呢。但是，我要说的是，如果硬要把我们当着“领导”的话，麻烦可就大了，譬如，我们不能随意发表自己的学术观点，因为所谓的“领导”那是要服从的呀，特别在中国这样一个国度里，更要讲“服从”的，试想一下，如果学术上也搞“服从”那还了得！因此，我在这里恳请广大老师们，不要再叫我们为“领导”了，也不要叫什么“专家”，我们哪能够得上“专家”呀，称老师已经足够了。请给我们一个自由空间，让我们轻松地搞学术研究吧。

观众留言：

1、实事求是，脚踏实地。真想干好事，是可以干好的，就怕当面一套，背地一套。我们看实际行动吧!

2、教学质量上不去，不能一味地强调客观因素，也应从领导层找一找原因，因为用现在的观点说，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。

3、王主任：您好！我赞同“教育是一个长周期的事”的观点，但不知道这个周期需要多长。再者，您说：“或者说，教育质量正在回升您还没有感觉到呢”，那么，您是觉得现在的教学质量在回升，是吗？那回升的标志是什么呢？您是与过去（两基期间）相比，还是与其他县市相比的呢？据我所知“两基”期间全县高考录取情况，在六安地区占有一定的位次，现在呢？再者，现在初中学生巩固率是什么状况呢？很多优秀学生流失外县就读，背井离乡也在所不惜，这说明了什么？可能有人会说是我们工作“不在点子上”，老师不尽力，没把书教好。 现在的教师很忙。“是跟过去比没事比，现在忙多了，是所在的学校抓的很紧，把我们带忙了，是我们工作不得要领，做了许多无用功”。为什么不去思考一下，我们很多工作是否有实效，是否存在标新立异“做无用功”的现象呢？为什么不向一线教师做个民意调查呢？为什么不能倾听百姓心声呢？“我们不是领导”，但说话确是领导口气，大有讽刺挖苦之意，甚至是盛气凌人，叫人怎能心服呢？可悲呀可悲！

4、王主任（不是奉承）您好！我一直在关注这个话题。但因我打字速度太慢，打字太费劲，也就没有发表我的想法，今天确实忍不住了。 至于称呼您为“领导”，我想大多还是对您的尊敬，我也跟您接触几次，也与同事们谈到您，了解您的做事及为人，一位很务实，很让人尊敬的人。 对于教育教学方面，谈谈我的想法：至于全县的教师素质、办学条件、社会风气等客观因素暂且不谈，主观方面引用@123(游客)的话“如果没有一个好的激励机制和相对“干净”的空间，要想让教学质量得到提高是谈何容易？！”我们县（包括教育局）出台的大多是一些惩罚性的措施，比如：不怎么怎么样年终考核不予合格，不予职称评聘、工资晋级……很少见到怎么怎么样给予什么奖励，即便是有也是奖励范围很少，被那些领导们给瓜分了，或作为人情送人了。比如我，中心校05年出文，取得县“教坛新星”，年终考核直接定为“优”，而我真的取得后，年终考核时确在我不知情的情况下某位领导拿去送人了，其他老师笑话我“不会干”。试想，我怎样做才算会干呢？（不是发牢骚） 再说现在的管理模式，用绩效工资为杠杆（激励措施）管理教师根本不起多大作用，顶多管理到工作量这一层面，确管不到质这一层面，只要在岗，干多干少影响到收入，干好干坏确没有任何影响，因为这一点教师的学习、教研积极性也就不高。我做为教导主任给学校提建议：学校拿出一部分资金做为对教学成绩突出的奖励。这一建议确不能被采纳，原因是教育局不同意奖金、福利的发放。校长们的苦衷是教育局把财权限得太死。哎！有心想干干不成！ 最后，愿王主任保重身体！祝您工作顺利、生活快乐、心情舒畅！

5、我看了王老师的《我们不是领导》，有点疑惑，教育机关的人怎么不是领导呢？我特意查了一下词典。 领导的词义是：1.带领并引导朝一定方向前进。2.担任领导的人。3.指领导机关。 领导在管理学中的定义:运用影响力激励员工以便促进组织目标的实现. 同时 领导也意味着创造共同的文化和价值观念在整个组织范围内与员工沟通组织目标和鼓舞员工树立起谋求卓越表现的愿望. 此外 领导也包括对所有部门 职能机构的直接与管理者一道工作的员工进行激励.所谓领导，就是设定目标，率领和引导组织或个人在一定的时境以及其他条件下，按照一定的计划或方法实现该目标的行为过程。有分工协作必须要有领导。 按词义，王老师是领导，教研员是领导，领导和组织全县教师参与教研，并且教育局是教师的领导机关。从词义的本身解释，教育局机关内工作的人都是领导。 领导者的成功在于能够引导人充分的思考，以智慧推动着下属与合作者的活动。 现在的领导大部分属三要点领导：一、直接对下级讲话要说“我强调几点”;二、平级讲话后要发言说“我补充几点”;三、上级领导讲你必须发言要说“我的体会有几点。 王老师所指“领导”应属此列，王老师不愿当“三要点领导”。

6、对于您来说，您想知道最真实的情况，可是现在的学校假的东西太多了！从备课、教案到学校的帐目等等无不充斥着虚假！我说的可不是个别现象，其实您也应该有所耳闻的。 广大基层教师在教学条件比较差工资很少的情况下又加上缺乏动力，您说这教学质量能上得去吗？！如果没有一个好的激励机制和相对“干净”的空间，要想让教学质量得到提高是谈何容易？！ 我和您打过交道觉得您是个实在的人，希望您能继续保持，同时我个人觉得您也没有必要什么留言都回复，希望您多花点时间做些对教师的成长、教学质量的提高有意义的事

7、其实教研只是研究你们下来不是领导却带着上方宝剑指手划脚这本身就够一线教师受的了加之学校领导唯你们言论是从可以想见我们是为了应付你们的口味还是专心教学呢?我们老师也要关爱也要呵护我们从来没有看到某某教研员认可我们农村教师辛劳的付出更多的是我们课上的不好教案不务实你们能亲自下来让我们给你挑篇文章上堂课吗?不要过多的评价什么而是要给老师们一点模仿的真本事.老师们佩服你们教研员你们说的别人自然信服网上也就不会有那么多的"蜚语"了.

8、暂不谈教研员是否是领导的问题，只想请问一下，现在的教研活动可谓频繁之至，名目举不胜举；治人的法儿铺天盖地，一个接着一个；教育经费，用之不竭；教师整天脚忙手乱，甚至双休日也要工作。但是，为什么教育教学质量一而再再而三地下滑，我们苦思不得其解，能告诉我们吗？

9、看罢王老师的文章做一名普通的教师打心眼里高兴是的我们的教育主管部门的领导如果真的能沉下身子放掉架子多一关爱少一点训斥多一点脚踏实地少一点夸夸其谈霍邱的教育还是有希望的.

由一斑而窥全豹，从这里我们可以看到霍邱的教育已引起我们霍邱教育人从上到下的共同忧患认识，相信不久将来，我们霍邱的教育将走出低颓，我们霍邱的孩儿们也不必从小就远走他乡去求学，霍邱的教育振兴应指日可待了。